Modelos de evaluación según los enfoques y teorias de aprendizaje

Modelos de evaluación según las teorías y enfoques del aprendizaje

Evaluación educativa en el paradigma experimental

• Se estructura bajo el postulado de la teoría conductista
• La evaluación va orientada a valorar productos y no procesos
• Emplea rigurosas normas de la metodología estadística
• Mide la situación inicial del alumno (pre-test)
• Mide los productos como la situación inicial
• Lleva un estricto control de las variables
• Busca información cuantitativa

Modelos de evaluación según las teorías y enfoques del aprendizaje

Evaluación educativa en el paradigma experimental

• Se estructura bajo el postulado de la teoría conductista
• La evaluación va orientada a valorar productos y no procesos
• Emplea rigurosas normas de la metodología estadística
• Mide la situación inicial del alumno (pre-test)
• Mide los productos como la situación inicial
• Lleva un estricto control de las variables
• Busca información cuantitativa

Modelo de evaluación desarrollado dentro del enfoque experimental

1. Análisis de sistema: Modelo tecnocrático que consiste en medir los resultados del programa a través de objetivos preestablecidos. El evaluador asume las finalidades y objetivos que se propone el programa oficial, su única tarea es comprobar el grado de efectividad y optimización para alcanzar las metas propuestas. Utiliza una metodología eminentemente cuantitativa.
2. Objetivos de comportamiento: Cumple la función de comprobar el grado de comportamiento actual del alumno exhibe patrones definidos con anterioridad por los objetivos del programa. Para la verificación realiza test de rendimiento y la clave del modelo reside en la definición operativa de los objetivos del programa.
3. Toma de decisiones: Se concibe como preescriptivo del tipo de necesidades de información, donde debe estar en función de la persona que decide sobre procesos y actuaciones curriculares de esta manera la evaluación se convierte en un instrumento para reforzar la imposición. Este proceso se reduce en:

·         Conciencia de la necesidad de tomar decisiones

·         Diseñar la situación de decisión

·         Escoger entre las alternativas y actuar conforme a la decisión en todo proceso de intervención racional sobre la realidad, es decir la planificación.

3.1.- Evaluación de contexto: Medio en el cual va a emplear el programa educativo, describe sus condiciones, entornos, sus posibilidades de modificación, orientaciones del programa. Este tipo de evaluación se emplea en las decisiones de planificación y su propósito es proporcionar información para la especificación de los objetivos del programa.

3.2.- Evaluación de diseño: Aplica en las decisiones de estructuración y proporciona información sobre los medios y estrategias mas apropiados para desarrollar los objetivos del programa.

3.3.- Evaluación de procesos: Genera información para la toma de decisiones y el desarrollo eficaz del programa, corrige y reorienta a tiempo el programa si ocurren consecuencias no previstas en el mismo.

3.4.- Evaluación de productos: Refiere información sobre el valor del programa, define sus objetivos, criterios de medidas, mide resultados, compara mediciones e interpreta resultados.